Окрыленные звонком ученики бросились из кабинетов. Школа загудела. С лестниц, не чувствуя ступеней, побежали мальчики и девочки. «Вот они – мои ученики», – с умилением хвастается героиня нашего интервью – учитель физики и математики гимназии №37 Махачкалы им.Героя России Магомеда Нурбагандова Аида Абдурашидова. Эйфория свободы не помешала детям заметить в фойе Аиду Айдемировну: они замедлили шаг, подошли к ней, обняли и попрощались до завтра. В прошлом году Абдурашидова стала учителем года в Дагестане. «Молодежка» спросила ее о многом.
Героиня нашего первого интервью из серии «Учителя года» Аида Абдурашидова планировала стать учителем географии, но по наставлению отца поступилана физико-математический факультет Дагестанского государственного педагогического университета и не пожалела.
По окончании вуза – поступление в аспирантуру, годы работы над диссертацией в Институте проблем геотермии под руководством доктора технических наук Ахмеда Базаева. После защиты диссертации, в 2010 году, Абдурашидова вернулась работать на свой факультет. Сейчас работает старшим преподавателем кафедры физики и методики преподавания ДГПУ.
В школу Абдурашидова пришла только в 2017 году, жалеет, что не сделала этого раньше.
Мечта, связанная с географией, тоже была осуществлена: она заочно поступила на географический факультет ДГПУ, который окончила в 2000 году. Весь прошлый год Абурашидовой был связан с участием в конкурсе «Учитель года». Она стала «Учителем года Республики Дагестан – 2024» и участником федерального этапа конкурсав Саратове.
– «Учитель года» – престижный конкурс в образовательной среде. Учителя сильно расстраиваются, если не проходят? Вы бы расстроились, если бы не победилина республиканском этапе?
– «Учитель года» – площадка, где каждый участник получает возможность пройти повышение квалификации очень высокого уровня. Само участие в конкурсе, подготовка к нему – это уже новое видение педагогической деятельности, каждый новый этап – переосмысление и новый взгляд на потенциальные возможности урока, это поиск новых решений.

Фото: Умар Даниялов
Хочется поблагодарить тех, кто был со мною рядом все это время, помогал, поддерживал и верил. Любимую семью, моих любимых коллег, учеников, их родителей, директора нашей гимназии Эльвиру Аслановну, завуча школы Марину Витальевну, которая была моим наставником и вдохновителем. Нашего завуча Шафи Саидовича за помощь и ценные советы. Благодарю моих наставников по подготовке к финальному этапу конкурса: председателя регионального отделения Всероссийского клуба «Учитель года» Эльвиру Бекбулатовну и начальника отдела инновационной и проектной деятельности ДИРО Альбину Ахмедбековну.
Если бы не стала победителем, искренне порадовалась бы за коллегу и пожелала ему удачи в следующем этапе.
– Наверное, вы из семьи учителей-технарей. Или вы одна в семье учитель?
– Мои родители не были учителями. Папа был железнодорожником-машинистом, очень любил природу, был человеком увлекающимся, интересным собеседником, писал картины. Мама много лет работала медсестрой, учила нас всегда помогать людям. Родители были учителями в широком смысле, сейчас, будучи уже достаточно взрослой, я часто руководствуюсь принципами, которые они привили мне в детстве. Нас в семье пятеро детей, профессию учителя получили двое. Младшая сестра окончила иностранный факультет ДГПУ.
В атмосферу работы учителя я была погружена с детства благодаря бабушке Нурие Зиявдиновне. Она работала учителем начальных классов в селе Муцалаул Хасавюртовского района. Я часто у нее гостила, иногда присутствовала на ее уроках, видела, как она по вечерам проверяет тетради. Сейчас, когда вспоминаю ее, в памяти всплывают эти эпизоды. Неподалеку от бабушки жила ее сестра Вазипат Зиявдиновна, которая в той же школе преподавала математику, в ее доме тоже царила эта атмосфера. Это были первые достойные примеры учителей в моей жизни.
А потом мои любимые учителя школы №2 Хасавюрта, которые привили любовь к профессии педагога.
– Расскажите о своей семье, семейных обычаях, если они есть. Может, вы играете в какие-то настольные игры?
— Семья у нас дружная. Супруг по специальности тоже учитель физики и математики, но он не работает в школе, хотя часто говорит о своем желании прийти в школу. У нас трое детей. Старшая дочь второй год работает в моей школе после окончания исторического и юридического факультетов ДГУ, сын учится на архитектора в ДГТУ. Младшая дочь ученица 4 класса. Очень люблю время, когда мы все собираемся вечером дома, делимся впечатлениями, рассказываем, как прошелдень. В выходные устраиваем семейные просмотры фильмов. В свободное время бываем с дочкой в русском и кумыкском театрах.
– У вас есть увлечения, не связанные с точными науками?
— Увлекаюсь поэзией. Очень нравится изучать биографию известных людей. Коллекционирую научно-популярные книги о великих ученых, величайших теориях, изобретениях и открытиях в физике. Последнее, конечно, связано с точными науками.
– Какие гуманитарные дисциплины вам близки?
– Литература. Это один из самых любимыхшкольных предметов. Мир литературных произведений – роскошь, доступная каждому. Каждое новое произведение –путешествие, из которого возвращаешься с новым ощущением и восприятием реальности, переосмыслением событий и с ответами на многие вопросы.
– Выходит, вы физик и лирик в одном лице. Есть художественные произведения, которые любите перечитывать?
– С недавних пор одним из любимых писателей стал Сомерсет Моэм.
Очень нравятся произведения русских классиков, недавно перечитала рассказы Антона Чехова. Несмотря на то, что написаны они были очень давно, многие его рассказы жизненны.
– Какие книги вы посоветуете тем, кто в школе физику, математику не понимал, а сейчас уже во взрослом возрасте чувствует необходимость наверстать упущенное?
– Чтобы пополнить знания по физике на школьном уровне я бы советовала книги Якова Перельмана «Занимательная физика», «Физика для всех. От атома до космоса» Аллы Казанцевой. Этикниги будут интересны каждому.
– Какие художественные, научные фильмы порекомендуете для расширения кругозора?
– Я бы посоветовала серию коротких обучающих видеороликов по физике, созданных учеными из Новосибирска, GetAClass «Физика».
Думаю, будет очень интересным документальный сериал «Физика света», «Научная нефантастика: физика невероятного». Интересны и познавательны советские учебные фильмы по физике.
– Вы видите разницу между нынешним поколением учеников и поколением, которое было менее зависимо от гаджетов?
– Современные школьники с трудом работают с большими текстами, они очень быстро устают на уроках. Их трудно заинтересовать, чаще, чем раньше, возникают проблемы в коммуникации со сверстниками. Менее самостоятельны, игнорируют домашний труд. Да и родители реже стали привлекать детей для решения бытовых семейных задач. Раньше в дневниках учащихся даже была графа «Домашний труд», куда родители сами выставляли оценку ребенку.
Зависимость от гаджетов– причина часто обнаруживаемой повышенной тревожности у детей, нарушения когнитивных способностей. Но при этом эти дети более уверенны, могут открыто выражать свое мнение, с уверенностью смотрят в будущее.
– Как вы справляетесь с тем, что многие ученики считают физику сложной и дистанцируются от нее?
— В начале изучения предмета у детей есть интерес, они задают множество вопросов. Но по мере того, как материал становится сложнее, интерес спадает. Поэтому на начальном этапе преподавания любого предметаглавная задача учителя – поддержать интерес ребенка к предмету. Да, физика – объективно трудный предмет, ее нельзя просто выучить, ее надо понимать, для этого ученику необходимо прикладывать серьезные интеллектуальные усилия. Клиповое мышление учащихся – известная сегодня проблема, связанная с интернетом, снижает способность и желание детей к работе с большим и сложным объемом информации, делает скучным для них любой урок.
Приходится разбивать его на фрагменты, разнообразить подходы, включать помимо их любимых экспериментов видео, презентации, давать возможность поработать с интерактивной доской и так далее.
В старших классах у детей акцент смещаетсяна предметы, которые связаны с их будущей профессией, с подготовкой к ГИА. Поэтому обязательно включение задач и примеров, показывающих связь физики,например, с медициной, чтобы ученик, решивший стать медиком, тоже понимал, для чего ему физика.
– Назовите один из случаев профессиональной деформации учителя, от которого вы хотели бы уберечь начинающих?
– Когда учитель в классе выделяет лидера и работает с ним, позабыв об остальных, не понявших с первого раза. Учителю нельзя записывать ребенка в неуспешные, программируя в его сознании путь неудачника и в дальнейшей, уже взрослой жизни. Каждый учитель изучал школьную психологию и понимает, что для ребенка такая ситуация может быть потрясением, такое невнимание со стороны учителя формирует у негонеуверенность в своих способностях, ухудшает качество школьной жизни ученика, сказывается на его эмоциональном состоянии и может вызвать полное нежелание учиться. Мне кажется, каждый учитель определяет для себя важные «НЕ» в процессе урока, одно из них для меня: не сомневаться в способностях каждого ребенка.
– Часто, точнее всегда, звучат фразы «учитель – это человек особого статуса», «необходимо повысить статус учителя, престиж профессии». Вы – учитель, вы чувствуете, что вы возведены в особый статус?
– От учителей во многом зависит, каким будет подрастающее поколение, очень велика ответственность перед обществом. И для меня статус учителя выражается именно в этом – в степени ответственности за работу. А совокупность поставленных перед учителем и выполняемых им задач определяет престиж профессии учителя. Как я сказала в начале интервью, я жалею, что не пришла в школу раньше.
Амина Магомедова